Как Таксономия Блума помогает учить английский
Очень часто в различных ситуациях мы слышим сочетание слов «синтез и анализ» – две операции мышления, в которых, как известно, синтез – это соединение, а анализ – разложение целого на составные части. В виду своего универсального характера они используются везде – и в науке и в повседневной жизни. Конечно, синтез и анализ не единственные мыслительные навыки, которыми мы пользуемся, и в иерархии навыков когнитивной деятельности они находятся достаточно высоко. А что же является базой? В 1956 году профессор Чикагского Университета Бенджамин Блум систематизировал мыслительные способности разработав то, что сегодня называется таксономией Блума. Согласно его теории, процесс обучения состоит из 6 уровней, каждый из которого базируется на предыдущем, а переход с одного на другой возможен после освоения нижнего. Иерархия была пересмотрена в 2001, и после некоторой доработки сегодня выглядит следующим образом:
Как видно из иллюстрации для каждого уровня существуют дескриптивные глаголы, которые помогают создавать систематизированные задания и двигаться от простого к сложному. Давайте, в качестве примера, возьмём английское время Present Perfect и посмотрим, как будут строиться задания согласно таксономии Блума.
На первом этапе «запоминания» учащимся необходимо выучить форму has/have + V3, и форму неправильных глаголов past participle, известную как «третья колонка». Заданием здесь может быть элементарный повтор вслух: he has done, they have been, we have seen, she has gone, далее раскрытие скобок, что бы зафиксировать такое соединение в памяти. Помним о порядке слов в отрицательном предложении и в вопросе. Заучиваем слова-маркеры времени: already, yet, still, never, ever, just, since. В модели преподавания языка PPP – Presentation, Practice, Production, находимся на шаге Presentation.
Далее двигаемся к уровню «понимания» и здесь разбираемся с основными случаями использования:
а) действие, которое началось в прошлом и на данный момент продолжается: I’ve lived here for all my life. Переводим на русский язык настоящим временем.
в) действие совершенное в прошлом, но результат которого виден в настоящем: I’ve lost my key. Переводим на русский язык формой прошедшего времени.
с) личный опыт: I’ve been to Paris. Переводим глаголом прошедшего времени.
Очень часть таксономию критикуют как раз считая, что сначала надо понять, а потом запоминать. Эти два уровня идут рука об руку, но всё же в качестве простого аргумента можно сказать, что первым делом необходимо выучить алфавит и цифры, а дальше можно что-то объяснять. Очень часто учащиеся попадают в ловушку – после того, как они поняли объяснение, появляется ощущение «я знаю». Это к сожалению, не так. «Знаете» вы только здесь и сейчас. И всё ли вы можете повторить сегодня из того что «знали» на уроке английского вчера? Если нет, то не знаете. Важно не принимать понимание за знание. Как гласит известное правило, в критической ситуации человек не поднимется до уровня своих ожиданий, а упадёт до уровня своей подготовки. С подготовкой нам поможет следующий шаг.
На уровне «применения», учащиеся выполняют большое количество грамматических упражнений, направленных на отработку умения. Упражнения на данном этапе не включают никаких других грамматических времен английского языка. Мы всё еще смотрим только на Present Perfect, крутим его со всех сторон – вопросы, отрицания, утверждения для всех лиц и чисел. В модели преподавания языка PPP – мы на Practice.
Если добавляем другие времена к Present Perfect для сравнения, то переходим к уровню «анализа», и здесь происходит переход от мыслительных навыков низшего порядка к мыслительным навыкам высшего порядка. То есть всё что выучено, понято и применено, далее будет сравниваться и соотноситься с уже известными временами английского языка. В начале сравниваем Present Perfect и Past Simple. Такая теоретическая часть с изучением примеров использования Present Perfect VS Past Simple, позволяет разграничить два времени, увидеть в чем они контрастируют. При переходе к заданию на выбор одного из времен включиться уровень «оценки». В идеале, сложность оценивания ситуации на предмет использования одного из времён, заключается исключительно в выборе правильного времени, но на деле, учащиеся могут путать формы или выдавать сочетания, которых в английском языке просто не существует. Учителю это сигнализирует о том, что чёткого знания все еще нет, а значит один из базовых уровней таксономии не освоен. Именно таким образом нарастает снежный ком незнания, который приводит к тому, что всё понимаю, но выбрать грамматическое время и поставить глагол в правильную видовременную форму не могу. Лучшим вариантом в такой ситуации будет вернуться к запоминанию. Если же материал заучен и отработан, то видовременную форму вы используете правильно. Здесь всё, как говорила премьер-министр Маргарет Тэтчер: «Быть могущественной — это как быть настоящей леди. Если вам приходится напоминать людям, что вы ею являетесь, то вы ею точно не являетесь». В общем, если вы знаете материал, то вы его знаете.
Being powerful is like being a lady. If you have to tell people you are, you aren’t. Margaret Thatcher
И последний уровень «создание», на котором, как говорят учителя, структура выходит в речь. Это уровень порождения речи. Высшей точкой здесь будут естественное использование Present Perfect в речевой ситуации, а для достижения этой цели можно выполнить упражнения на перевод с русского на английский (включая разные времена), написать предложения с использованием Present Perfect, составить диалоги в парах. На уровне создания мы видим, как задействованы все предыдущие уровни таксономии – здесь мы помним форму, понимаем речевую ситуацию, выбор видовременной формы глагола происходит базируясь на анализе ситуации на предмет использования конкретного времени. В модели PPP – это фаза Produce.
Конечно, в преподавании иностранных языков есть своим наработанные методики и подходы, но знание и использование таксономии Блума не входит с ними в противоречие. Порой бывает очень важно научиться учиться, понимать какой этап освоения материала сейчас происходит для того чтобы облегчить себе весь путь обучения учась осознанно.